Reportagem de Isabela Souza, Juliana Peixe e Sarah Luz, alunas de jornalismo da Universidade São Judas Tadeu, realizada via convênio de ensino dual com a Emerge Mag, sob supervisão da docente Rose Naves.

A educação ambiental se tornou chave para mudar a realidade do Parque Bristol, bairro do distrito do Sacomã, na Zona Sul de São Paulo. Apesar de estar próximo ao Parque do Estado e ao Zoológico de São Paulo, o bairro enfrenta baixa arborização e enchentes durante os períodos chuvosos.

Em 2024, depois que um rompimento da galeria de um córrego que passa sob o Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos (CIEJA) Clóvis Caitano Miquelazzo e se conecta à viela ao lado da escola trouxe problemas para a região, estudantes, moradores e educadores passaram a discutir, junto à equipe pedagógica, a relação do território com a água e os impactos ambientais no bairro.

LEIA TAMBÉM: Uma solução para as enchentes barrada pela falta de financiamento

O grupo decidiu integrar os estudos sobre tecnologias sustentáveis ao uso de uma área que pudesse beneficiar a comunidade e os estudantes. Como resultado, um espaço abandonado que era utilizado para descarte irregular de lixo se tornou um pomar.

Localizado ao lado do CIEJA, o pomar cresceu e se transformou no atual Parque de Tecnologias Sustentáveis, inaugurado em novembro de 2025. O local, mais do que uma área verde dentro da escola, tornou-se também um ambiente de convívio e aprendizado entre os moradores da região.

O professor Paulo Valsecchil e seus alunos coordenaram a ação. Segundo o educador, o projeto não surgiu de imediato, mas é fruto de um processo contínuo de construção dentro e fora da escola.

UM PARQUE DENTRO DA ESCOLA

De acordo com a pesquisa “O Acesso ao Verde e a Resiliência Climática nas Escolas das Capitais Brasileiras”, desenvolvida pelo Instituto Alana e pela Fiquem Sabendo, em São Paulo, 1.849 escolas não possuem área verde no lote, 39% do total. O estudo também mostra que mais de 52,4% das escolas em favelas e comunidades urbanas no Brasil não possuem nenhuma área verde em seus terrenos.

Para mudar essa realidade na região e inspirados pela música “Prelúdio”, de Raul Seixas, que afirma que “um sonho que se sonha junto é realidade”, estudantes do CIEJA começaram a imaginar novas possibilidades para a área. O grupo desenvolveu maquetes e propostas que ajudaram a dar forma ao projeto, convertendo uma ideia em um plano real de ocupação e revitalização do terreno.

O Parque de Tecnologias reúne o cultivo de Plantas Alimentícias Não Convencionais (PANCs), hortas comunitárias, reutilização de materiais, meliponário, forno à lenha e outras tecnologias voltadas à preservação ambiental.

Nas paredes do parque, mensagens, pinturas, fotografias de alunos e poemas compõe um ambiente que reflete a identidade da comunidade escolar. Cada espaço revela a participação ativa de estudantes e educadores no local, que passou a expressar pertencimento, memória e convivência.

Para Paulo, o parque é resultado direto do processo coletivo construído ao longo dos anos. Esse movimento e o envolvimento da comunidade são apontados como fatores que garantem a continuidade do projeto.  

SABER DA TERRA

Grande parte dos estudantes do CIEJA é formada por jovens e adultos que tiveram a trajetória escolar interrompida em algum momento da vida. Muitos vivem em regiões periféricas que enfrentam desafios relacionados à infraestrutura urbana, à escassez de áreas verdes e à maior exposição a riscos ambientais.

No espaço, os alunos participam do plantio, da colheita e da compostagem dos resíduos orgânicos produzidos pela própria escola. Além disso, aprendem sobre alimentação saudável, reaproveitamento de recursos e preservação ambiental.

A aluna Francisca do Nascimento, 77, natural de Pernambuco, diz que o parque trouxe memórias afetivas da vida no campo. Ela conta que nunca tinha estudado e que foi ao CIEJA para aprender a ler e escrever, mas encontrou muito mais do que esperava. “Aqui eu me achei. Em relação às plantas, eu já conhecia algumas porque nasci na roça, mas aqui o conhecimento dobrou”, diz.

Já para Severina das Graças, 65, há três anos do CIEJA, o projeto apresentou novas possibilidades. “Eu não sabia o que era PANCs antes de chegar aqui. Hoje faço tortas de PANCs e aprendi sobre alimentação e plantas medicinais”, relata.

Maria do Socorro, 59, no CIEJA desde fevereiro deste ano, diz que o contato com a natureza mudou sua forma de enxergar a própria saúde e o bairro onde vive. “A gente passa a ter mais contato com a terra. Quero aprender mais sobre remédios naturais e continuar participando da horta”, conta.

RACISMO AMBIENTAL

A iniciativa está relacionada a problemas que ultrapassam os muros da escola: o acesso à natureza e a exposição aos riscos ambientais não são distribuídos igualmente na cidade.

A pesquisa do Instituto Alana e da Fiquem Sabendo mostrou que cerca de 370 mil alunos da educação infantil e do ensino fundamental estudam em escolas localizadas em áreas de risco, sendo que 90% dessas escolas estão dentro ou em um raio de até 500 metros de favelas e comunidades urbanas. 51% dessas escolas têm maioria de alunos negros.

Os dados ajudam a ilustrar uma desigualdade apontada no Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC): os impactos das mudanças climáticas atingem de forma desproporcional as populações socialmente vulneráveis, aprofundando desigualdades sociais e raciais já existentes.

Nesse contexto, a educação ambiental deve considerar a realidade em que os alunos estão inseridos para aproximá-los da conversa. É o que diz Mariana Belmont, ativista e especialista em meio ambiente. “A educação ambiental amplia a visão crítica e política dos jovens sobre a cidade, o território e os direitos. Ela ajuda a conectar questões como saneamento, moradia, mobilidade, alimentação e clima com a vida cotidiana”, completa.

Quando o debate ambiental ignora questões como racismo, desigualdade social, violência urbana e falta de infraestrutura, ele pode parecer abstrato para grande parte da população. Por isso, Mariana defende que aproximar esses debates exige participação comunitária e conexão direta com os problemas enfrentados pelos moradores em seus territórios.

Ainda assim, alerta que a conscientização, por si só, não é suficiente. É necessário garantir oportunidades de participação, formação e acesso à informação para que o conhecimento possa se transformar em ação. “Trabalhar isso na educação é um jeito de enfrentar essas desigualdades em todas as suas formas”, diz.

COMUNIDADE INTEGRADA

Com o avanço do projeto, o Parque de Tecnologias ultrapassou os muros da escola. Atualmente, moradores da comunidade frequentam o espaço e participam de atividades que ajudaram a enxergar o bairro de forma diferente.

A presença da horta e das ações sustentáveis contribui para fortalecer o sentimento de pertencimento e valorização do território. Além disso, a escola abre os pátios arborizados nos fins de semana, oferecendo lazer seguro para os moradores.

Juntamente com a preocupação com a sustentabilidade, o projeto também resgata e valoriza elementos populares como o fogão à lenha e casa de sementes feita de barro, componentes que aproximam os participantes de conhecimentos ancestrais muitas vezes invisibilizados.

Ao reconhecer essas práticas como saberes importantes, o parque contribui para fortalecer a autoestima dos alunos e moradores, incentivando-os a perceber seu próprio território, sua cultura e sua história como potências capazes de gerar transformação social e ambiental.

A professora Hellen Cristina, assistente pedagógica e educacional, destaca que grande parte da riqueza do projeto vem justamente da troca entre os alunos e os professores.

Francisca destaca que gostaria de ver iniciativas semelhantes sendo adotadas por outras instituições que há diversos espaços subutilizados que poderiam ser transformados em áreas verdes, contribuindo para a melhoria ambiental e da qualidade de vida da comunidade. “Tem muito terreno parado, cheio de mato. Se as pessoas se unissem para fazer hortas comunitárias seria muito importante. O verde é pouco e podia aumentar.”

Foto de abertura: Isabela Souza